En los últimos años
hemos experimentado en el ámbito educativo, un realce de la importancia que
tienen los primeros años de vida de nuestros niños/niñas; de allí que se ha
planteado la reestructuración de los aspectos organizativos y pedagógicos de la
educación de los niños/niñas entre 0 y 6 años de edad.
Esta es una
investigación de tipo documental en la cual se trata la Noción de espacio la
cual constituye uno de los marcos lógico-matemáticos fundamentales, que ha de
servir para estructurar el futuro pensamiento abstracto- formal. En tal
sentido, resulta imperioso el conocimiento de tal proceso por parte de los
docentes que atienden a grupos de niños en sus primeros años de vida escolar
esencialmente en el nivel de pre-escolar, pues de ello dependerá la adecuada
selección de estrategias de enseñanza y de actividades de aprendizaje que
se fomenten el desarrollo de las
nociones de carácter topológico, a comprensión de los principios fundamentales
de la Geometría.
LAS EXPERIENCIAS DE
UN ALUMNO EN PREESCOLAR TRAVÉS DEL CONTACTO
INICIAL CON LA GEOMETRÍA
Vania
Nolasco Zavala
La importancia que
la educación preescolar tiene como
primer peldaño de la formación que es a través de las experiencias que va
teniendo el niño con los objetos de la
realidad, va construyendo progresivamente su conocimiento, el cual va
dependiendo de las fuentes de donde proviene dicho conocimiento.
Para Piaget hay dos
tipos básicos de conocimiento: el conocimiento de tipo físico y el conocimiento
de tipo lógico-matemático, siendo éste último el que más fundamentalmente
resultaría de la propia actividad lógica del sujeto. El conocimiento físico es
el conocimiento de las propiedades de los objetos, y resulta directamente de la
acción sobre los mismos objetos. En cambio, el conocimiento lógico-matemático
no surge ya de las acciones en sí, sino de la reflexión sobre dichas acciones,
de la libre coordinación, interiorizada de tales acciones.
Como sabemos la comprensión
inicial de la geometría de un niño ocurre como un conocimiento físico del
espacio; la enseñanza de la geometría en el jardín de niños se ha limitado a la
visualización, identificación y representación de las figuras geométricas,
siendo estas con frecuencia las mismas como son:
Triangulo Cuadrado Circulo Rectángulo.
Respecto a la construcción del pensamiento
geométrico del niño preescolar, se plantea que la enseñanza de la geometría se
debe centrar en el desarrollo de nociones y formas de pensamiento geométrico más
elementales.
Es necesario que el
docente encamine su acción educativa de este aspecto matemática a que los niños
hagan interpretaciones del espacio en el que se desenvuelven; transferir del
espacio concreto a su representación, sean esta en dimensiones como hacer el
dibujo de un objeto, en plano , maquetas o cualquier otra forma.
Es importante que
uno como docente busque estrategias en las cuales se logren cierto interés
en los niños, mediantes diversas
actividades fundamentales para el aprendizaje de geometría y que también a
partir de esto en las cuales también haya elementos necesarios por conocimientos
geométricos como: línea, punto, ángulo, volumen, perímetro.
Hay cierta etapa en que el niño no puede
distinguir un círculo de un cuadrado porque ambas son figuras cerradas, pero si
las puede diferenciar de la figura de una herradura. Posteriormente logra
distinguir líneas curvas de rectas y figuras largas de cortas, así como también
diferenciar el espacio interior y exterior de una frontera dada o determinar
posiciones relativas al interior de un orden lineal.
Con el tiempo el
niño va alcanzando ciertos conocimientos del espacio y orientación en el, es
conveniente también que uno como docente establezca conceptos geométricos, y la
manipulación de objetos, lo que implica no solo tocarlos si no establecer
relaciones entre ellos y construir formas.
Para abordar este
contenido de la geometría es recomendable que los docentes consideren que los
niños:
v Manipulen
materiales
v Reconozcan
formas
v Representen
gráficamente objetos y acontecimientos
v Reconozcan
figuras geométricas en diferentes posiciones
v Reconozcan
figuras simples como parten de figuras más complejas.
De esta manera los
niños siente ese interés por prestar atención y
el docente logra su propósito, el cual fue que los niños a través de
ciertas actividades obtuvieran un conocimiento correcto en la cuales ellos
pondrán en práctica, el resto de sus vidas, ya que las figuras geométricas es
algo fundamental para el aprendizaje de cada uno de los niños.
CONCLUSIÓN
Mediante este
trabajo pude reflexionar que es muy importante el hecho de cómo y de qué manera
se van empleando cierto aprendizaje, con fin de que los niños por medio de
diversas actividades, estrategias, etc que el docente va a emplear en un
determinado tiempo, donde también por medio de experiencias se van reforzando esa habilidad en la que con el tiempo el
docente tenga esa facilidad de enseñar a los niños, con un solo propósito que
es el de la enseñanza.
En cuanto a los
sabemos que cada tiempo responderá de manera diferente, ya que n todos son
iguales, pero sin embargo uno como educadora ira viendo que estrategias y que
métodos le va dando más resultados, ya sea por juego didácticos o recreativos,
actividades en grupo, manipulación, etc.
Todo esto ya
mencionado es simplemente con el fin de todos los niños aprendan de la manera
que a ellos se les haga mas agradable.
